华小萌(化名)是个眉清目秀的女孩，今年8岁了。因为智力障碍，刚来学校时几乎不会发声，只会发几个简单的音，而且胆子特别小，对其他人很抵触。
关注萌萌，是因为每天的她穿着很整洁，很时尚、尤其是漂亮的公主裙配上红色的小皮鞋，宛如童话里的一个小仙女，往学校的绿草坪上一站，有一种超凡脱俗的感觉，招人喜欢讨人爱。每次见到她，我都会停下脚步，走到她跟前摸摸她的脸蛋与头发，甚至亲昵地想抱抱她。可她却一点情面都不给，往往会直接把我伸过去的手打掉，然后悄悄躲到老师身后不肯让我看见她。一旦我走到老师身后再去找她时，她就会狠狠地瞪我一眼，然后再躲开我。
我很好奇萌萌的如此举动，班主任张老师说：“萌萌出生不久发现有问题后，她父母就托付给姥姥照看。从小一直是姥姥独自带她，所以养成胆小怕人的毛病。也因为跟孩子沟通不及时，导致孩子现在的语言表达功能下降得很历害。”我恍然大悟。
这个美丽清秀的小女孩突然间让我有了一种牵挂，只要师生活动时间，我就会四处寻找她的身影。开始她始终紧紧拽着班主任张老师的手，从不跟其他小朋友一起玩，脸上也没有任何表情，那种表情的木然与衣着的光鲜反差很大，也很不相称。到了下午看护课的时候，我经常发现萌萌依偎在张老师的怀里看其他小朋友玩耍，无论身边的小朋友怎样嬉戏，她都不肯离开老师怀抱去跟别的小朋友玩。张老师就跟哄自己孩子一样，边看护着其他小朋友，边陪她说话、教她发音。我看张老师边说边把萌萌的手放在她的喉咙上，帮她找到发音的部位和方法，然后再让萌萌看着她的嘴型跟她一起练习发音，像极了一位母亲在不厌其烦地教自己牙牙学语的女儿。衬着午后明媚的阳光，这情景构成了一副美丽动人、极有爱心的温暖画面，真是让人百看不厌。
从班主任张老师那里，我知道了有关萌萌点滴成长的经历。张老师说：“萌萌每天都在进步着，针对她的发音问题，我上课时特别注重对她的训练，即使她读的不准，我也会让她和别的同学一样站起来读，一个字一个字地教，反复读，一遍又一遍地读。经过最近一段时间的训练，她能连着说两个字或者三个字了，尤其是‘张老师’这三个字说得更清楚，我很高兴。不过这孩子现在依然不喜欢跟其他人接触，我会继续加强对她的训练。”张老师充满自信的脸上，洋溢着收获的幸福与满足。
那天大课间活动令我喜出望外。因为在操场东边，萌萌正跟班级同学和老师一起在做传球游戏，她美丽的马尾辫衬着小公主裙，远远望去就像一朵迎风盛开的小花，可爱极了。我悄悄走近一些，还能听到她“咯咯咯”的清脆笑声。我不禁被萌萌的笑声所感染，也疾步走进孩子的活动队伍，跟他们一起玩传球游戏。萌萌也不再躲避我了，而是主动把球传给我，我有意识把球多传给她几次，她越发兴奋起来，大声喊着：“给——你——球。”我也接着她的话喊：“萌萌，接球。”
这个大课间我们玩得好不惬意，萌萌银鈴般的笑声和她不太连贯的话语，一整天都回荡在我脑海中。
从那以后，每每大课间的时候，我都会主动跟萌萌她们一起嬉戏玩耍。有时扔球、有时拍球、有时玩老鹰抓小鸡，看着萌萌在队伍里快乐如小天使般，我都回想起自己小时候穿着裙子跟小伙伴们玩耍的样子了。玩累了休息时我会适时夸萌萌美丽的裙子，也会询问她今天又学会了什么，虽然她不能一一回答上来，但她灿烂的笑容、落落大方的神态，足以证明她的成长与进步。有了多次的互动之后，萌萌对我亲近了很多，每次见到她，我会直呼她：“小美女好！”萌萌也会友好地对我笑笑，大声说：“老师好！”萌萌的“老师好”这三个字说得很清晰，也很有力，就像是从一个正常孩子嘴里说出来的一样，我真替她高兴。
又是一个阳光明媚的下午，萌萌所在的班级正在户外活动，恰逢萌萌姥姥来接她回家。当萌萌牵着姥姥的手快要走出校门口时，猛然转回身，向张老师大声喊道：“张老师，我回家了，再见！”这短短的一句话，让在场听到的每一位老师都感到无比温暖和幸福。一个最初几乎不会发声的女孩，到现在敢于完整地喊出一句话，那种响彻校园的灼灼童声，让我真切感受到了一种爱的力量。
