每天中午十一点半左右，都能看见一位满头白发的中年妇女急匆匆把自行车放在学校门口，不多时，就领着一个戴着小眼镜的小男孩走出校门，又匆忙骑车而去。
这幕场景让我想了很多，我感觉我们的学生食堂饭菜挺不错的，口味都能照顾到大大小小的孩子们，而家长为何不让自己的孩子中午在学校食堂吃饭和休息呢？我很想不通这个家长的做法，好奇心驱使我想把这件事弄明白。
我早就知道这个小男孩叫江川(化名)，今年11岁了，是一名自闭症儿童。他戴着小眼镜的模样，宛如一个好学的小博士。刚来学校上学时，特别不合群，从来不跟同学们一起玩耍，课堂上老师问什么也没反应，看上去就是一个活在自己世界里的孩子。
我恰好兼他班级的课，也有机会去进一步接触和了解川川这个孩子。开始上课的时候，川川从来不看老师，更不屑于老师提出的任何问题。即使提问到他头上，他也跟没听见一般，毫无反应，只是拿着自己喜欢的东西在那里自言自语，丝毫不受外界任何的干扰。对于他的这种行为，我有些无奈，又有些不甘，决心寻找突破口，让川川与孩子们一起快乐学习和成长。
经过一段时间的观察，我发现川川特别喜欢画画和写字。课堂上经常一边自言自语，一边胡乱在本子上画着什么或者写着什么。一旦我问他画的是什么或写的是什么时，他就会突然停下自己手中的笔，抬起头看看我，然后又低下头，像是在自言自语地说：“这是小白兔，那是小乌龟，这是小鸡，那是蝴蝶。”看上去川川已经完全陶醉在了自己的世界里，从来不受别人的干扰。我有时看他自言自语后，会适时问问他生字本上的字都读什么，还别说，川川认识的字还真不少，而且还会写不少呢。我问是谁教他学会写这么多字的？他面无表情地告诉我：“妈妈。”
川川喜欢把一页纸都画得满满的，他喜欢画各种小动物和各种小花朵，虽然不是特别像，但神态却可圈可点，他没事就自己一个人在一隅边叨咕边画，即使我在他身边盯了他很久，他也旁若无人地做着自己的事，那种画画时的专注神态，让我好生欢喜。
于是在以后的课堂上，我每次讲完课，都会主动走到川川跟前看看他在做什么。如果是在写字，我会陪他一起写，一起读，指导他写好看了、写正确了，并且还要读正确了；如果他在画画，我会问他画的是什么，并适时表扬他画得很棒。开始他依然我行我素，不理我这个茬，可是渐渐地，在我的鼓励与表扬下，我感觉他有了些许变化。
那天的课堂上，川川又在低头画着什么，我走过去一看，原来他在画一只小鸟。尖尖的嘴巴，圆圆的脑袋，还有胖胖的身子和小小的尾巴。哈，好可爱的一只小胖鸟，我不禁笑起来，边笑边摸着他的脑袋说：“川川画的这只小鸟好可爱，胖胖的身子，看来是营养过剩啊。”川川听了我的话后，突然抬起头冲我笑了笑，嘴角使劲咧了咧，接着又低头画了起来。川川虽然只是给我一个浅浅的微笑，却让我很是满足，这孩子似乎已经开始明白我对他的良苦用心了。
就这样，我跟川川班主任王老师详细了解了川川的情况。原来川川父亲常年在外打工养活一家老小，母亲在家带孩子。这孩子从小并不知道有自闭症，后来到了上学年龄才发现这个问题。川川母亲是个很要强的女人，不愿意相信这是真的，她除了要照顾川川，家里还有一对卧床不起的双亲也需要照顾。繁重的家庭负担压得川川妈未老先衰，年纪轻轻就已经满头白发，但她从来没放弃过对孩子的爱。本来孩子可以每天中午在学校食堂吃饭、休息，晚上放学接孩子就行了，可她从来都不舍得自己的孩子，每天来也匆匆去也匆匆，接送孩子风雨无阻。
可怜天下父母心。川川母亲面对这么重的家庭压力依然无怨无悔地从容面对，把最好的爱给孩子，这种精神让我感动，也让我对川川更多了一份关爱。
以后的日子里，无论是在课堂还是在操场，只要川川出现在我的视线里，我都会主动走到他身边，陪他聊一些他感兴趣的话题。我渐渐发现川川对小昆虫很感兴趣，他经常把蚂蚱、蚂蚁、蝴蝶等小昆虫抓在手里细细看，边看边自言自语说些什么。偶尔见我在他身边，他会拿起手里的小昆虫，主动告诉我这是翅膀，这是大腿，这是嘴，神情里多了份自豪与欣喜。这由此令我联想到他课堂上画的那些小动物的灵感，就来源于此吧。
有一天，川川的班主任王老师对我说：“现在川川语文课上进步特别大，不但能背诵一些古诗，还能默写呢，我真替他高兴。以前川川课上跟老师和同学都们不互动，现在的他每写完一首古诗，都会主动看着下面的同学，让他们给自己鼓掌。”我听到王老师如是说，感觉非常欣慰。
今年的教师节又到了。其实我们特教学校的孩子们对节日都没有什么概念，可是川川不知道怎么会特别留意这个节日。那天他拿出一支圆珠笔，乐呵呵地对我说：“老师，这是我给你买的红笔，你给我判作业用。”听到川川这话，我的眼睛一下子就湿润了，我抹着眼角的泪大声对他说：“谢谢你的礼物，川川。”而此刻的他却用手推了推小眼镜，笑呵呵地回到了自己的座位，坐成了一个小小的雕像。就在那一刻，我一下子就知道了我们的两颗心，真真切切地能彼此兼容了。在这个阳光灿烂的日子里，我仿佛看见校园里的树叶，都在冲我和川川欢快地招手呢。
