近日，小学生不会剥煮熟的鸡蛋、不会拿扫帚扫地、大学生让家长定期到校洗衣服、请家政公司来宿舍搞卫生等现象引起了关注，但不少学校不但没有开设劳动课程、即使开了也形同虚设的现状。
在过去，“德智体美劳”被认为是培养孩子的一个五维目标。如今，越来越多的学校和家长都在不知不觉中将五个维度减到了三个维度，即“德智体”。我们不是只有拥有“德智体”的学生，才是优秀的学生。而是要培养能适应现代化发展要求的建设者和接班人。所以，将劳动教育纳入学校教育和家庭教育指日可待。
从教育部门角度来说，要充分理解“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一目标的深刻内涵，从改革现行教育体制机制入手，改变中小学校重学习轻劳动的教育思维，并建立完善学生的劳动评价制度，提升劳动教育相关学科的学科地位。
从各级学校角度来说，把劳动教育纳入学校的教学之中，专门开设劳动教育相关课程，并注重创新劳动内容和劳动方式，通过形式多样的劳动实践锻炼，在提高大、中小学综合素质的同时，引导他们懂得并由衷认可劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。有条件的学校不妨组织学生到当地的生产企业参观实践，让学生们在参观动手中得到真实的锻炼。
从家庭教育角度来说，家长在孩子的成长过程中，不能只要孩子学习好而任何事情都由家长代办，而应该注意培养孩子的劳动意识、劳动观念、劳动习惯。所谓“孩子可以打酱油了”，表明孩子能够参与到家庭的日常生活中来，不只是一个消耗者，也可以是一个生产者。“自己的事情自己做”，从而培养孩子的独立性、创造性。在放手让孩子尝试的过程中，孩子可以获得更多的满足感、自信力。
社会的发展、国家的强大离不开劳动，人生幸福的达成、美好梦想的实现需要依靠辛勤劳动。我们应该相信，只要劳动教育在学校强化，在家庭硬化，学生的劳动教育就一定不会缺失，学生们长大后也就会成为祖国建设的栋梁。
